为贯彻落实《深圳大学文化创新发展纲要》文件精神，培养医学生的岗位胜任力和医学人文素养，落实树德立人的根本任务，深圳大学医学部医学人文中心联合深圳大学附属医院，深圳社康中心，养老院等多个机构，开设《温暖的医学》的医学人文教育实践课程。课程以全科医学为媒介，以叙事医学为载体，通过早期临床实践和社会实践，探索中国特色医学人文教育的新模式。

在这个课程里，我们一直在不断探讨和试图回答的一个问题是，什么是医学？有人说：“医学（medicine）是揭示疾病、健康及二者相互转化规律，以预防和治疗疾病、维护和增强人类健康的科学知识和实践活动。”对则对矣，全则未全。医学发展到今天在，科技日新月异，新的诊断治疗技术和手段不断出现，许多难治性疾病逐渐被攻克，理想中，这应该是医患最好的时代，然而现实却是，医生和患者双方的体验却越来越不好、关系越来越疏离、信任感越来越差、矛盾越来越大。而究其原因，是医疗方式的“非人化”。美国医学人文学和生命伦理学奠基人之一埃德蒙·佩里格里诺说过这样一段话：“专业划分过细；技术至上；过度职业化；忽视个人和社会的文化价值；医生角色职责过于狭窄；太多的治疗而非疗愈；预防、病人参与和病人教育强调不够；科学太多、人文太少；经济刺激过多；忽视穷人和弱势人群；日常生活过度医学化；医学生受到非人道对待；住院医师劳累过度；语言和非语言沟通能力不足......等等”我们在不停歇地追逐新的诊治方法的过程中，我们忘了方法只是方法，我们把方法当成了目的，却离最初的目的越来越远。

那么，究竟什么是医学？它最初的目的又是什么？丽塔·卡伦在《叙事医学，尊重疾病的故事》里面，对什么是医学，做出了这样的回应：“医学是一种回应他人痛苦的努力。”“他人”是什么人？“他人”是每一个特立独行的个体，有他们不同的人生经历和患病体验，而不仅仅是教科书里那一个个单纯的疾病的名字。医学是一种回应，只有具备感知力，理解力，才能做出回应。它回应的是痛苦，然而痛苦却不等于疾病。它是一种努力，医生不是神，只是具有一定医学知识和技能的人，在生命面前，要有敬畏之心。在丽塔·卡伦的关于医学的定义里，有一种亲密关系在。

为什么我们的课程叫《温暖的医学》？既然医学是对他人痛苦的努力，它本身就是具有人情味的，有温度的。这是由医学的固有本质所决定，只是似乎被遗忘了，我们重新踏上回归之旅，通过叙事医学这一个桥梁，通过自己的亲身实践 ，把它再找回来。这里面还有这样一个理由，当代医患矛盾急剧，医生面临巨大工作压力和精神压力的情况下，我们希望让学生成为心有猛虎，细嗅蔷薇的人。以坚毅的意志和知识技能做根基，能够有足够的敏感性，去体味人生百态并有被感动的能力，成为心有蔷薇的人。只有我们温暖了，幸福了，才能去给予他人温暖。

这，就是开设这门课程的初衷和目的。

医学是一门以实践为基础的学科。《温暖的医学》就是这样一门医学人文教育实践课程。通过本课程的学习，使学生达到：①陶冶医学职业精神和人文素养，树立高尚医德；②理解医学的人文内涵，掌握叙事医学理论和技能；③提升共情能力、沟通能力、团队合作能力等核心医学人文能力；④能深刻地感悟到疾病给患者带来的痛苦，并理解他们所做出的事情的重要意义。

（附五张教学活动的照片）